信息来源:《中国教育报》2025 年 3 月 4 日 06 版
职业本科教育作为高等教育的一种类型，旨在培养能够解决复杂技术
问题、具备创新能力的高层次技术技能人才。而职业本科教育如何成为新
质生产力发展的引擎，不仅依赖于传统的书本知识传授，更在于其对接产
业发展的路径、突出实践导向的模式、强化跨界融合的方式、致力创新创
业的实践。
对接产业发展路径，为新质生产力发展培植新动能。职业本科教育紧
密对接产业发展需求，其专业设置和课程内容与当前及未来的产业发展趋
势高度契合。这种紧密结合的教育模式，使得职业本科教育能够培养出具
备专业知识和实践技能的高素质人才，这些人才能够迅速适应产业升级和
技术变革的需求，成为推动新质生产力发展的重要力量。山东外事职业大
学通过积极探索产科教一体化、中高本一体化、职前职后一体化、产学研
训创一体化的人才培养措施，从“被动接单”“自由生长”向主动谋划、定
向培育转变。同时，学校积极与企业合作，建立了一系列校内外实习实训
基地，让学生在真实的工作环境中学习和锻炼。这些针对性强的教育模式
有助于培养能够迅速适应新产业、新技术和新岗位要求的高素质人才，从
而为新质生产力发展培植新动能。
突出实践导向模式，为新质生产力发展激发新活力。职业本科教育需
要摆脱传统的以书本知识为主的教学模式，转向更加注重实践操作和实际
应用的教育方式。也就是说，与传统本科教育相比，职业本科教育更加注
重实践教学环节，学生通过大量的实验、实训和实习，能够在实际操作中
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掌握专业技能，提升解决实际问题的能力。这种实践教学模式有助于学生
在毕业后迅速融入职场，成为推动生产力转型的重要力量。山东外事职业
大学通过校企合作、共建实训基地等方式，让学生可以在真实的工作环境
中进行实践操作，提前了解行业现状和未来发展趋势。华为集团、中信集
团网商科技、中电科等行业头部企业在学校建立多个产业学院，连续两年
获评“卓越华为 ICT 学院”以及“优秀华为 ICT 学院合作奖”。校企合作模
式不断创新，由原来单一的“2.5+0.5”“2+1”实习模式向订单式培养、工
学交替、双主体办学、校企共建产业学院、实训基地等多种形式转变。
强化跨界融合方式，为新质生产力发展打造新空间。职业本科教育作
为连接教育与产业的重要桥梁，通过强化跨界融合方式，为新质生产力的
发展打造全新的发展空间。与普通本科教育和专科教育不同，职业本科教
育鼓励跨学科、跨领域的融合培养，旨在培养具备多元化知识和技能的人
才。这种培养方式有助于打破传统行业的界限，促进不同领域之间的知识
共享和技术交流，有助于催生新的产业形态和商业模式，推动产业结构的
升级和转型。山东外事职业大学对接互联网、物联网、大数据、云计算、
深度学习等前沿技术领域，专门成立了人工智能学院，特别是所建立的元
宇宙研究院更是成功开发出“星元”元宇宙技术底座，并利用 AI 算法开发
基于普通摄像头的智能动捕面捕产品“元捕”，同时推出以区块链为底层、
支持多端登录及多硬件适配的元宇宙产品“兴元世界”。
致力创新创业实践，为新质生产力发展开拓新赛道。新质生产力的发
展需要大量的创新人才。创新创业实践是职业本科教育的重要组成部分，
旨在培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够应对复杂多变的职业环
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境；新质生产力的发展需要源源不断的创新动力，而职业本科教育的创新
创业实践正是这一动力的源泉。近年来，山东外事职业大学积极健全创新
创业教育课程体系，每年组织创业通识教育培训 5000 人以上；强化创新创
业实践，构建学生线上创业培训、大赛指导、双创翻转课堂，加强创新创
业教育实践平台建设；仅 2023 年就引进了 12 家孵化企业和 16 个创新创业
实践项目，被全国高校毕业生就业协会认定为“培育建设大学生创新创业
就业服务基地和大学生实习实践就业服务基地”“全国大学生就业创业能力
提升培训基地培育单位”等。
（作者：孙承武，系山东外事职业大学校长、教授）