经过七十余载的积极探索和努力实践，学校教育事业得到快速发展，综合办学实力排名国内前列，学校教学质量评价和监控工作也与时俱进，极大地促进了教育教学工作顺利开展。同时我们也清楚的意识到学校在内部教学质量控制方面仍程度不等地存在着自我评价体系不够系统全面、标准不够科学完善、基层部门质量意识不强、监控评价方法和手段落后等问题，必将对学校可持续发展产生一定影响。

“十四五”时期，为加快推进学校教育事业高质量发展和“双高计划”及新校区建设，全面落实《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》,根据《陕西工业职业技术学院“十四五”事业发展规划编制工作安排意见》及《陕西工业职业技术学院教育教学督导工作条例》，特制定学校教学质量评价体系建设计划。

一、指导思想

深入学习贯彻习近平总书记关于教育工作的重要论述,加强党的全面领导，以立德树人为根本任务,全面贯彻党的教育方针。以学院“双高计划”建设和新校区建设为统领，深化教育教学改革,提高教学质量和社会服务能力，建设“中国特色，世界一流”高职教育名校。

二、目的意义

深入推进学校教学工作诊断与改进深入开展，切实发挥学校质量保证主体作用，建立科学的教学质量评价体系，对教学质量进行多层面、多角度、多环节评价，及时反映教学过程中存在的问题，全面掌握教学工作实际情况，正确处理当前与长远、局部与整体、数量与质量、效率与效益的关系，保障教学质量稳步提升，实现学校可持续发展。

三、评价原则

1.理论与操作相结合。符合职业教育教学规律前提下，在微观层面确保具有可操作性的评价指标和标准。

2.全面与实效相结合。做到全面监控与重点评价、一般评价与特色评价、过程监控与结果评价的互相结合。

3.静态与动态相结合。教学过程是动态的，质量评价也应是动态的，故评价体系与标准建设也要不断进行调整和完善。

4.整体与专项相结合。即学校或各学院（部）的教学质量情况在具体的专项教学质量评价中均会有不同程度的体现，各教学基本环节的教学质量有保证，则学院（部）以及学校整体教学质量就有保证。

四、评价体系

学校教学质量评价体系，按照评价主体分为“政府—社会—学校”三个层级，其中政府评价是引导，社会评价是依据，学校自我评价是核心。而学校自我教学质量评价体系又包括“学校—学院（部）—专业—课程—教师”五个层面。

（一）政府主导的教学质量评价

按照上级有关文件精神及要求，以学校各项教学管理制度及学校党政会议决定为依据，坚持以教学工作为中心，实事求是、客观公正，认真开展各级各类教学质量评价活动。

1.“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”数据采集与填报

（1）主管部门：教育部职业教育与成人教育司（委托全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会管理）

（2）内容目的：通过对学校人才培养过程中大量数据信息的采集、填报与分析，督促学校提高自身管理效能，全面及时掌握分析人才培养工作状态，也是学校发布年度质量报告和开展教学工作诊断与改进的重要依据和基础。

（3）实施要求：由教育教学质量管理中心（以下简称“质管中心”）负责，按学年进行采集，状态数据真实可靠，按时上报省教育厅审核。

2.“高等职业院校适应社会需求能力评估”数据填报及“学校自评报告”编制

（1）主管部门：国务院教育督导委员会办公室

（2）内容目的：通过对学校办学基础能力、“双师”队伍建设、专业人才培养、学生发展和社会服务能力等五个方面评价，填报《高等职业院校基本情况表》《高等职业院校师生情况表》《高等职业院校专业情况表》及《校长问卷》《教师问卷》和《学生问卷》，以此全面了解院校办学情况，引导院校充分发挥办学主体作用，加强内涵建设，促进产教融合、校企合作，激发学校办学活力，提高院校人才培养能力，更好地服务地方经济社会发展，适应行业发展需要。

（3）实施要求：由质管中心负责，按时、如实完成网上数据信息填报、问卷填答及自评报告编写提交。每两年一次。

3.“高等职业院校教学工作诊断与改进”复核

（1）主管部门：陕西省教育厅

（2）内容目的：更新理念牢固建构职业教育教学工作的问题意识，即理想与现实、目标与结果之间的差距。夯实基础建构教学工作诊断与改进的校本制度和工作机制，使教学工作诊断与改进做到常态化和周期性，真正发挥教学诊断与改进在提升教学质量、提高人才培养质量中的积极作用，实现可持续发展。

（3）实施要求：是学校的一项常态化教学管理工作，能够有效促进学校教学质量稳步提高，由教学诊断与改进办公室根据学校整体安排具体负责工作推进。

4.“职业院校教育质量年度报告制度”

（1）主管部门：教育部职业教育与成人教育司

（2）内容目的：《院校报告》主要内容包含学生发展、教学改革、政策保障（政策、财政专项与质量保障的落实与成效）、国际合作、服务贡献、面临挑战等六个部分，以及“学生发展”“办学条件”“教育教学”“科研与社会服务”“国际交流”等5个数据表，展现学校职业教育人才培养质量；《企业年报》主要内容包括企业资源投入、参与高等职业教育改革（做法、成效和问题）等方面，重点展现企业重要办学主体作用。

（3）实施要求：由质管中心负责，每年12 月完成数据信息网报的同时，《院校报告》及《企业报告》报省教育厅审核。

（二）学校（部门）主导的自我教学质量评价活动

1.学校教学工作质量评价。为促进学校教学质量改进和提升，每年应结合人才培养工作状态数据、日常教学督导信息及各教学部门质量评价报告等，多角度全方位分析教学状态基础数据的形成，对教学工作进行认真总结分析和反思，并撰写教学质量年度报告，为学校教学运行决策提供依据。

由质管中心负责，每年12 月下旬完成《学校教学质量年度报告》。

2.学院（部）教学工作质量评价。每年应对各学院（部）教学质量进行评价，一是“基本工作质量评价”，主要评价教学运行及管理、教学质量监控、教学改革和建设效果等；二是“重点工作质量评价”，指围绕学校中心工作和教学工作重点，学院所承担的教学任务与完成质量等情况；三是“特色工作质量评价”，指有特色的人才培养举措或管理制度创新等；四是“二级督导工作质量评价”，指采取什么措施，开展哪些督导活动，解决了什么问题，效果如何等。

由各二级学院（部）负责，每年12 月底完成《学院（部）教学工作质量年度评价报告》提交质管中心备查。

3.专业质量评价。通过对专业在适应社会需求、校企合作程度、实训条件及师资等办学实力、社会（企业）认可度、学生满意度、人才培养方案执行程度及学生对关键知识与技能控制点掌握情况等方面进行综合分析研判，方便学校掌握专业发展动态，提供有效的专业建设改进意见。

对应的专项质量评价活动，包括：

（1）专业满足市场需求评价

（2）毕业生单位满意度评价

（3）校企合作质量评价

（4）专业人才培养方案质量评价

（5）教研室运行质量评价

（6）实训室运行质量评价

由二级学院（部）负责，专业质量评价活动每三年自我评价一次，并形成《××专业质量评价报告》；有关专项质量评价活动每年至少开展一次，并形成《××专项质量评价报告》交学院（部）集中保存，质管中心抽查。

4.课程质量评价。在课程标准基础上，定期对课程进行质量认定，督促教师不断更新教学内容，改革教学方法与手段，努力提高课堂教学质量。

对应的专项质量评价活动，包括：

（1）课程标准质量评价

（2）教材选用质量评价

（3）授课计划质量评价

（4）作业质量评价

（5）试题与试卷质量评价

（6）学生顶岗实习质量评价

由二级学院（部）负责，教研室组织实施，每三年自我评价一次，并形成《××课程质量评价报告》和《××专项质量评价报告》交学院（部）集中保存，质管中心抽查。

5.教师课堂教学质量评价。通过学生评教、教师评教、领导评教、专家评价、教师自评等方式，有效地促进教师教学水平的提升和师资队伍的发展建设。

对应的专项质量评价活动，包括：

（1）学生评教。

（2）教师评教。

（3）领导评教。

（4）专家评价。

（5）教师自评。

（6）课程教案质量评价。

由二级学院（部）负责，具体学校层面的专项质量评价活动由质管中心或教务处组织实施（如学生评教），部门层面由各二级学院（部）自行组织实施，每年年底一次。

五、评价基础

1.细化制度建设。全面系统的教学管理制度，是教学质量评价活动的基础和主要依据。教学管理制度要尽量实现量化、细化，以增加制度执行的可操作性，有助于对具体教学活动或环节质量评价指标（标准）的确立，如《理论课教学工作规程》《实训课教学工作规范》《考试工作条例》《教案编写规范》《实践教学学生成绩评定办法》《教学事故认定与处理办法》《学生作业布置与评阅工作规范》等。

2.确立评价指标。评价是根据教学目的和教学标准，运用可操作手段，对教学活动和效果进行判断，是发现教学中存在问题、改进教学质量的过程。为了保证教学质量评价活动的科学性，需要建立科学合理的教学质量评价指标体系。

评价指标（体系）的制定依据是对应的教学活动目标和标准及教学管理制度，学校要按照“科学、合理、操作性强”的原则，在保证关键教学质量控制点与环节的前提下，细化并建立相应教学活动质量评价指标（体系）。

3.采用现代手段。积极采取“互联网+”等先进技术手段和科学的数据处理与统计方法，对各教学环节基本信息进行及时收集、整理、分析和有效利用，以提高评价结果的准确性。

4.加强沟通反馈。以服务教学、服务师生为宗旨，加强沟通反馈，切实有效促进全院教学质量的提高。

（1）教学管理及教学部门应积极建立电话、电子信箱、意见箱等多种信息反馈渠道，方便广大师生及时反映有关教学实施过程中存在的质量问题。

（2）教学管理及教学部门应广泛采取会议、听课、专题调研、座谈会、问卷调查、现场巡查、资料调阅等多种方式收集教学运行状态数据信息，以便及时发现问题。

（3）对于日常督导工作中发现的影响教学质量方面的各种问题及处理情况，质管中心应利用OA办公平台或通过《教育教学督导简报》等形式及时进行通报。

5.重视结果运用。实施教学质量评价的目的，在于及时发现问题和有效解决问题，更重要的是形成一种全员全程高度重视和努力提高教学质量的良好氛围，故对于质量评价的结果应给予充分重视和合理利用，表现突出的好人好事，要大力进行褒奖；表现差的人与事，也应按照相关教育教学管理制度进行有效惩处。同时更要在教学管理改革、专业建设等方面，及时总结分析、制定措施、扎实整改，力求实效。

（1）教学管理方面：修订完善教学管理制度，改革二级学院（部）教学管理机制，加强二级督导力度等。

（2）专业建设方面：修订完善专业人才培养方案，实训室与教材建设等。

（3）教师梯队建设：教师评优，青年教师授课资格认定，申报中级职称教师教学能力评价等。

（4）年度工作考核：教师个人年度工作考核，教研室主任与专业带头人工作考核，教学部门及负责人年度工作考核等。

（5）教学方法改革：职教理念更新，教学方法改进，现代化教学手段运用等。

对应专项教学质量评价活动《整改报告》应交质管中心备查。

六、政策依据

1.《陕西工业职业技术学院“十四五”事业发展规划编制工作安排意见》

2.《陕西工业职业技术学院教育教学督导工作条例》

3.陕西工业职业技术学院相关教学管理制度