教学督导是高校用以保证教学质量,促进学校发展、创新的一种必不可少的制度,是高校教学质量监控体系的重要组成部分。但多年来教学督导着重于理论教学。在当前以培养学生综合实践、创新能力为目标的前提下,如何进一步把督导工作从理论教学延伸到实验教学中,并相应地完善学校内部的实验教学监控体系,全面提高教学质量,是各高校在发展过程中值得重视的一个问题。重庆大学这些年在加强实验教学督导,不断提高实验教学质量方面进行了深入的实践和探索。
实验教学的目的是帮助学生验证与提升课堂所学的理论知识和专业技术;训练学生的实验基本技能,使学生掌握科学研究的基本方法;培养学生的创造性思维能力和解决实际问题的能力。实验教学具有获取知识、训练技能、培养能力等多种功能,尤其在引导学生掌握科学的思维方法,培养综合分析能力和解决实际问题能力,协调工作的团队精神等各个方面具有独特的、不可替代的作用。但实验教学尚还存在课堂分散,质量难监控、难考核等问题。综合实验教学的特点,实验教学督导应以全面教学质量管理为准则,把从原来单纯注重理论教学环节的监督与指导,延伸到对实验教学环节的督导。结合学校实验教学的实际,针对实验教学活动中的各环节,紧紧抓住实验教师、管理、学生这3个影响实验教学质量的主要因素,全方位、多视角,有目的、有计划地对实验教学各环节进行督查与评价,使实验教学质量达到学校人才培养目标的要求。
多年的实践证实,选聘好实验教学的督导教师是提高实验教学督导工作质量的关键。我校选聘有丰富教学经验、教学效果显著、工作认真负责、能力较强的教授或有教学管理能力的退休教师组成校级实验教学督导组,并颁发聘书和发文通告全校,以明确实验教学督导教师的地位与作用。
在督导工作中,采用了“听、看、评、帮”的督导方式。即实验教学督导组成员坚持深入实验教学第一线,有计划地听实验教师讲课;观看学生的实验操作和教师的现场指导情况;对实验课的教学质量进行评议(填写相关的检查表格);针对教师和学生交流中发现的问题及时与相关部门进行意见反馈,帮助解决实验教学中所遇到的各种问题。这些督导工作方式相互结合互为补充,在提高实验教学质量方面发挥了重要作用。
实验教学督导的内容和要求是指导督导教师开展工作的指南:
1)实验教学状况督查:实验任课教师的教风、教学方法、教学手段以及备课和实验准备情况;新开实验项目和教学文件情况;实验教学内容和课程体系建设及改革情况;实验课程考核、成绩评定及考勤情况;学生的学风,即课前预习、课堂纪律、遵守仪器设备操作规程、实际动手能力与思考问题等情况;实验室设施、环境条件及实验教学装备条件情况。
2)学生实验报告检查:每学期初督导教师到分管学院检查该院上学期学生实验报告的归档情况、教师批改实验报告情况、教师评定学生实验报告成绩情况。
3)教学计划落实情况督查:每学期初督导教师检查实验教学任务书是否与专业培养计划一致;教学过程中对照实验课表检查实验课程开出状况,实验项目开出率是否达到100、实验教学内容与实验教学大纲的一致性。
4)实验室开放情况督查:随时检查各学院从时间、内容和覆盖面上实验室对学生实验的开放情况以及相关管理制度(管理办法、预约登记、实验登记)的执行情况。
5)实验教学秩序的检查:重点检查各学院是否按实验二次课表开出实验课。加强对因故需变动实验课或实验教学任务的申报督查。
通过实验督导机制持之以恒的实践,我校在实验教学过程的管理与监控、实验教学秩序、实验报告质量、实验教学改革等方面都有了很大的改善,取得了可喜的成绩。
学校以人才培养方案为准则,凡培养计划中设置的实验课程,均制定有完善的实验教学大纲、实验教材或实验指导书。实验教学任务由实验室及设备处在每学期的第16周以前下达下一学期的实验室教学任务。实验教学中心根据实验教学任务制定实验内容和项目。新开或改进的实验项目要报批、试讲、试做等。每学期末,实验室及设备管理处在分析实验教学督导工作的基础上,以简报形式通报各学院的实验教学情况。总结经验,指出实验教学中出现的各种问题,并通报学院在实验督导检查中发现问题的整改情况。实验教学情况作为学院工作的重要内容,纳入学校对学院、实验教学中心年度考评。
1)各学院领导对实验教学更为重视。各学院欢迎督导老师常到学院指导检查,并给予积极配合;认真与督导老师交流讨论实验教学中的问题,对督导老师提出的意见,及时地给予回复。
2)各学院均按教学计划开出实验课,实验开出率100。每门实验课都按规定填写实验二次课表,严格按照课表上课,调课按学校规定的程序办理,实验教学过程更加规范。
3)实验指导教师和实验室人员尽职尽责,实验工作准备充分,指导教师讲课清楚,指导实验具体认真。从学生进实验室的签到、到实验中仪器设备的操作应用、数据观察记录和实验结束后收拾整理实验用具等均严格要求。
4)实验教学改革及实验教学内容创新深入开展。(1)部分学院把几个专业的实验整合,独立设课,如城市建设与环境工程学院三个的专业基础理论课和专业课改革整合为大综合实验; (2)部分实验项目内容增加了教师的科研成果; (3)实验教学方式也多样化,如生物工程学院的微生物实验,指导教师把学生分成5-6组,分别独立进行实验方案设计,然后逐一自我介绍,由学生自己评比,淘汰较差方案。实验教学的改革及实验内容创新,使实验方法、实验手段都更加先进,大大提高了实验教学水平,扩展了学生对本专业学科前沿的知识面。
实验教学在我校受到各级领导的高度重视,教学督导监控力度的加强和实验任课教师责任心的增强,致使实验教学质量有了较大程度的提高。
1)学生实验报告格式的规范化。实行实验教学督导制后,实验室及设备管理处汇集了全校各类实验报告格式,在广泛征求意见的基础上,按实验类型全校统一了实验报告基本格式。使实验报告格式更加规范和统一。
2)学生实验报告质量大幅提高。在督导教师的不断监督和指导下,促使任课教师强调学生实验报告质量,学生的实验报告不仅实验数据记录、整理或图表绘制规范,而且在格式、内容、篇幅和理论分析上都达到相当的水平。城市建设与环境工程学院的给水处理工艺综合实验,学生自己设计实验方案,在教师指导下组织实验过程中,加强了学生对给水处理流程的构成及运转的整体认知感,掌握了各工艺单元在给水处理中的作用、实验数据采集、数据整理分析。帮助学生加深了对课堂所学理论知识的理解的同时,让学生经历了一次完整的科研能力训练,使之学会了解决相关实验问题的基本能力。
3)教师批改实验报告更加认真和规范。通过实验教学督导,落实学校对实验报告批改的统一要求,教师对学生的实验报告批改认真、仔细,不仅是给学生实验报告打成绩,而是对学生报告质量都有针对性的评语。
4)教师评定学生实验报告的成绩更加合理。通过实验教学督导,完善了实验项目成绩评定考核办法,改掉以前批改报告过粗,成绩偏高或偏低的现象,使教师对学生实验报告成绩评定更加合理。由于学校对实验教学的高度重视,实验教学管理规范,指导教师责任心强,实验教学改革及实验教学内容方式的不断创新,综合性、设计性实验比例提高。教学水平高、教学质量好,激发了学生的学习兴趣,学生学习态度好,实验课出勤率达95左右。
5)良好的实验教学督导机制,大大提高了我校的实验教学质量,取得了丰硕的实验教学改革成果。在2005年本科教学工作评估中,得到了评估专家的一致好评,并以优秀成绩通过了评估。在国家级和重庆市实验教学示范中心评审中也取得好成绩, 5个实验教学中心被评为国家级实验教学示范中心, 12个实验教学中心被评为重庆市级实验教学示范中心。同时每年接待大量省内外兄弟院校同行来我校参观学习,发挥了良好的示范幅射作用。
实践证明,加强实验教学督导,完善学校内部的实验教学监控体系,对保证人才培养质量具有非常重要的意义,也是学校建设和发展上水平的重要举措。
